2023年，右江区城乡铺开集团化办学，全面推动区域教育均衡发展，让老百姓真正拥有家门口的好学校。10月14日-20日，右江区中小学教育管理干部能力提升高级研修班在苏州大学举办，目的皆在帮助参训书记、校长从不同的视角，触摸到当前最前沿的办学思想、管理模式，让参训书记、校长了解更多集团化的办学模式，为今后工作的开展提供思路，即日起，“右江教育”微信公众号将对参训13名书记、校长心得体会进行展示。

心得体会

右江区2023年中小学教育管理干部能力提升高级研修班培训心得

（右江区逸夫小学教育集团）

在右江区教育局党组、领导的精心组织下，“百色市右江区2023年中小学教育管理干部能力提升高级研修班”于2023年10月14日至20日顺利地在江苏省苏州市苏州大学举办。我们逸夫教育集团正副两位书记以及四个校区执行校长一同参加了这次培训。大家在为期一周的培训学习活动中，一起聆听，一起观摩，一起反思，一起交流，一起畅想，通过培训，切实拓宽了我们建设集团化办学的视野，为今后本集团管理工作的开展提供了很好的思路和借鉴。

一、学习之旅，开阔视野，收获颇多。

（一）苏州印象，感受历史文化名城深厚的文化积淀。

此次培训地址选择在江苏省苏州市的苏州大学。我们认为选得很好。苏州市是长江三角洲重要的中心城市之一，既是全国经济强市，也是现代教育强市，同时又是一座历史文化名城。培训期间闲暇之余，畅游苏州城，既可以穿梭在一幢幢高楼拔地而起的繁华街道，又能漫步在小桥流水、粉墙黛瓦、古朴幽雅的古街、园林，让人无不领略到素有“上有天堂，下有苏杭”之誉的苏州所具有的江南文化的独特魅力。而前身为东吴大学，具有一百二十多年建校历史的苏州大学，秉承“养天地正气，法古今完人”之校训，让人感受到了厚重的办学理念文化内涵。

（二）精彩讲座，理念引领，增进了解集团化办学的办学思想、办学模式及管理理念。

这次培训，授课专家选得也好。他们当中多为学科创新带头人，教育名家，名校长，还有学识渊博的大学教授。他们既有丰富的办学治校管理经验，又有很高的学术造诣。他们讲课思路清晰，思维缜密，深刻透彻，各具特色，也具有实操性。他们的讲座，给我们带来了许多前瞻性的教育理论和集团化办学的办学思想。如姑苏区彩香教育集团总校长张苾菁，讲座主题为《文化共生，智慧激荡，资源共享》。讲座以其曾经管理的善耕教育集团为例，该集团把“以爱启智”的办学理念渗透到学校教学的每一个环节，进而培育学校的学科品牌。对于集团文化建设，她提出了以用文化凝聚合力，用制度催生动力作为集团化办学再升级的工作总导向，以文化的发展为集团化办学最强劲有力的支撑和力量。又如，江苏省泰兴市济川初中教育集团陈辉校长，在主题为《兼容并蓄 凝心聚力 共谱华章》的讲座中，他介绍了该集团以”名校引领、资源共享、优势互补、均衡发展”办学理念，管理实现由“校长为主体的点式管理”到“中层干部为团队的面式管理”再向“社会、学生、教师为共同体的多维管理”转型。提出了教育集团各个校区核心理念共守学校文化各美其美的目标，从文化上的理念分析、管理策略的方面迈向了深度融合，既发挥了总校的引领作用，又本着求同存异的原则，尊重学校的传统文化，倡导一校一特色。集团化办学后期的目标达成最终要达成的目标就是七个字：共荣共建共发展。就是引领指导，核心理念共存，学校文化更为奇美。坚持品牌引领，总校积极创造的条件，率先打造学校品牌，并发挥示范作用，带动其他学校不断进步。经过不断尝试，学校采取了引导、引领与指导的管理模式，以及核心理念共存。为了达到这些目的，集团明确了共同的价值追求，作为全体师生共同的行为，选择努力的方向，以是来引领学校可持续发展。基于这样的思路，基本走向倡导跟校区之间一校一策的发展之路。等等，专家们的讲座，真是精彩纷呈，让人受益匪浅。

（三）参观校园，实地交流，学习教育集团化办学的先进管理经验。

培训期间，我们先后到了苏州市枫桥小学教育集团、金鸡湖教育集团部分校区以及苏州实验初中马运路校区等学校进行实地观摩学习活动。通过参观校园、听介绍及微讲座等方式，让我们零距离触摸到教育水平先进地区的办学理念，文化内涵，管理模式，很多东西值得我们学习和借鉴。如枫桥小学教育集团，学校秉承的是“为每一位学生的生命成长奠基”的办学理念，始终以“雅”办学，向“雅”而行，以“办高雅学校，做儒雅教师，育文雅学生”为办学目标，以“向雅而行，向高而攀”为校训，以“博雅课程”全面落实素质教育，以“慧雅课堂”提升课堂质态，以“博雅读写”推动教师发展，以“馨雅教室”优化育人环境，以“和雅家长”圆融家校关系。营造“同心、同行、同乐、同雅”的校风、“善思、善导、善教、善待”的教风、“自信、自主、自律、自强”的学风，精心打造了校园“一步一风景，能目皆环境”的育人环境，使学校成为师生得到生动发展、过幸福完整教育生活的场所。该校办学理念，特色文化，育人理念，管理模式给我们留下了深刻的印象。

二、全盘考量，结合实际，缕清思路，采取措施，推动逸夫教育集团的集团化办学发展。

（一）构建集团文化，遵循求同存异原则，以集团文化的共荣共建共发展促进集团化办学的发展。

逸夫小学教育集团的总校和各成员校的建校时间都比较长久，在长期的办学历程中，各校区已形成了学校自己的文化。因此，我们教育集团在构建集团文化时，必须基于原学校文化发展的基础上，寻求集团总校作为标杆学校与成员校形成的文化共性，彼此主动聚合，立足于提炼共同的基因，力求扩展核心的特质，能够不断的站位于高质量发展推动每一所学校的内涵特色，构建共同的文化价值观，来发展本集团文化。以下为逸夫小学教育集团共同达成的集团文化。

一是制定学校办学目标。1.依靠上级的正确领导和全校师生的团结奋斗：依法办学、依法治校、以德立校、科研兴校、质量强校。班子团结、协作高效，教师素质高、师德风范好，教学严谨、质量优化，科研课题鲜明有特色，校园环境优雅绿化。争取把逸夫小学教育集团办成质量高、校风好、教风正、学风浓、校园美、有特色的百色城一流小学教育集团。

2.实现“七项规范化”（领导班子先进化、教师队伍合格化、教育手段现代化、管理制度科学化、校园建设规范化、后勤工作配套化、德育工作系统化）的建设，推进素质教育。（学校老师的成长目标是：做最受学校信赖的教师、做最受家长满意的教师、做最受学生欢迎的教师。）

3.长期目标：学校发展“五个优”，即：优质的教育管理、优秀的师资队伍、优良的教学设备、优异的教育科研成果、优美的校园环境。

4.近期目标：重素质，创特色，全面提高教育质量。

5.办学宗旨：教师发展 学生发展 学校发展

6.办学策略：文化立校、质量强校、教研兴校、发展学生，成就教师、辉煌学校

7.集团各校区办学主题理念：

逸夫总校：康智有爱，耕耘幸福

爱新校区：康智有爱，曦光养正

中华校区：康智有爱，守真创新

文明校区：康智有爱，文明达人

永乐校区：康智有爱，乐山乐水乐同心

8.师生发展目标：培养健康、快乐、懂得爱并勇于负责的孩子。造就专业、乐业、付诸爱并敢于负责的教师。

二是集团文化的共建。关于集团文化如何共建这个问题，在本次培训中，苏州市吴门教育集团刘玮教授《从管理走向治理——集团化办学阶段性反思与超越》为主题的讲座，对集团各校区的文化，刘教授作出了很全面的回答，对我们很有启发和帮助。我们集团文化共建中也遵循以下三个要点：

1.同质化现象的内在机理是控制与盲从。控制是对问题的无视，长时间的控制必然导致组织内成员的冲突；盲从是自信的旁落，其结果是组织内成员主动发展意识的丧失或弱化。文化融合创生是集团化办学的成熟性标志一个优质学校，把原来人家用的学校好的东西都扔掉了，那也不对，文化的侵略和文化的覆盖与遮蔽肯定不行。要发扬原来的每所学校的优点，一定要发扬起来。而不好的东西又把它抛弃掉。把好的学校好的优点通过共融变成所有学校都变成了自己优点。

2.文化交融：形成“各美其美，美美与共”的文化体系。①在理解他者文化的基础上反观自身文化，相互尊重，建构共同的文化语言体系。②通过关键事件和重要仪式，加强文化互动，促成引领校和成员校形成共同愿景与价值观，建立信任关系。③尊重差异，建立信任、亲密、共享的组织发展规范和游戏规则，形成“各美其美，美美与共”的文化体系（学校的个性化课程）。 3.集团化表面上挑战的是学校的边界，实质上打破的是学校的封闭的藩篱，创造的是学校建立“发展共同体”的可能。是否具有“集团化”的形式并不重要，重要的是集团化是否在一定程度上保证了合作的、相互支持的、可持续的生态体系的构建，这才是集团化办学优质可持续发展的关键所在。

（二）聚焦课堂，联合教研，资源共享融合，促进各教师专业共同发展。

在百色市右江区推进中小学校集团化办学工作实施方案中，要求做到一是“统一教学研究”。即实行集团联合教研制度，通过专家引领、名师工作室等形式，组织开展教师集体备课、教学研讨、听课观摩、课题研究、课堂教学研究评比等活动。加强集团内学生差异化研究，开展高效课堂教学改革，促进学科教学与德育、美育、劳动教育的深度融合，发挥学科教学综合育人功能。

二是“统一教师发展”。即龙头学校负责采用“线上+线下”的方式，对成员学校教职工开展学科培训、教师专项培训、入职培训等。每学期要在集团内组织开展课堂教学展示，按照学科分组，各学科教师进行集体备课、教案设计、遴选代表执教展示课并进行教学反思、评课分享，学科名师或骨干进行评课示范或点评，促进教师专业化成长。为了达成这个要求，本集团着力做好几个方面的工作。

一要充分发挥教研组和年级备课组的主阵地作用。教研组长和备课组长是教研活动的组织者，要融合学校教研工作重心、学科特点以及本组教师的实际需要，确定学期教研工作重点，制定好活动计划;要充分发挥骨干教师作用，与组内教师通力合作，营造交流与对话、协调与合作的研究氛围，打造积极向上，富有开拓创新精神的优秀教研团队，促进教师群体发展。

1.各集团分校拟定本校教研主题，明确各阶段教研方向，根据学科教学特点，梳理教学中存在困惑，分块进行探讨研究，做到思考一项、实践一项、总结一项、推广一项，形成教学特色逐步形成学科教学研究系统化。

2.创新教研活动模式，改变单一的听课、评课模式。多开展主题研讨活动，每次教研活动都要明确一个主题，针对一个问题，提前做好安排和布置，提前收集资料，把功夫做足，做到有效果，杜绝开展形式主义的教研活动。

3.各集团分校以年级组(教研组)内相互听课为主，引导教师找优点，挖特长，定目标，多训练，多探讨。力争每个教师一学期上一节以上公开课。

4.提倡同伴互助，结对帮扶。各集团分校充分根据本校师资情况，大力提倡同伴互助，做好结对帮扶，搭建交流平台。

二要通过聚焦课程与教学的内涵发展培育集团教师。

1.聚焦教师发展。集团主题教研活动。利用集团里优秀的老师无论是上课还是讲座，送培到校，围绕新理念的主题项目化教练。学习任务群视角下的课堂教学改革，集团根据设定的主题项目化教研，所有学校的教研活动围绕大单元下的小任务，语文学科绕这个任务，然后大家一起来教研，分享智慧。

2.打磨教研全周期流程。首先作为集团，怎样的备课有效，怎样的教研有效，开展一课三磨的流程工作。第一磨教师独立备课。由教师去思考去备课。第二磨集体共同研课。在磨的过程当中，上课的老师首先要听明白，看评课的老师和专家有什么意见和建议，想清楚，理顺畅，然后当场你说一遍，说到位，然后要做出来，由研课教师去改去调整，帮助研课老师分析教材、找问题、提建议。因此经历三个阶段，冲突与困惑，认同与转化，反思与实践，然后经历一磨二磨三磨后，请老师主动改课，再上一遍。这样，老师基于自己的思考理解，它就能够形成个人的精品案例。通过帮老师认真的磨课，就成为了这个老师成长过程当中非常关键的事件。然后举一反三，触类旁通，运用到接下来的实践过程当中。把精品的课堂让所有的老师都看到，校际互动联组联动，校区间所学校教研组分别基于这样的一个内容领域选择了一些研讨课，这是一节种子课，它能生长出很多的东西，辐射量很大，值得研究。

3.聚焦育人模式。第一，磨课的过程就是磨人的过程，也是出人的过程。第二，模仿。不会上的人模仿总会，模仿走向超越。第三，从被动走向主动，他在这个课当中获得了肯定。受到了启发，那下一阶段他一定会更加主动的像着火一般的去研究。因此我们在整个教研的过程当中。几个学校先是分别教研上课，然后集团评课，梳理出对于这个领域最重要的一个核心概念是什么。

在教研中提出让老师们几个关注。关注课堂中的人。人的兴趣、习惯、思维、情感，这个是向他素养的发展。关注课堂当中的过程，这是基于经历的学习。关注课堂中的评价，关注课堂中的任务是基于成长的学习。基于经历的学习，基于目标的学习，实施有针对性的学习，真正呼唤的发展学生的核心素养，最终走向学科育人的必然的一个途径。

在教研中具体地要求老师就做到以下的转变。教学目标转化成学习目标，转化成教学的任务，转化成学习的活动，课堂提问转变成多项交流，课后作业变成阶段作品，以让集团教研落实落地。

三要以“1357”计划为抓手，促进教师教学工作。

在平时的评课和对任课教师，苏州市吴门教育集团刘玮教授提出的以“1357”计划为抓手，提升教师的业力水平。这个计划对于我们集团的教育教学工作很有借鉴意义。

我们集团在培养青年教师的专业成长方面，也将实施“1357”计划。根据计划要求，“1”指第一年教师会组织教学，教学出来的非常好，家长工作才顺利的沟通，为儿童增长更好的环境。“3”指三年就要把数学学科的所有的课型老师会上课。例如小学数学四大领域“数与代数、空间与图形、统计概率”，四大领域里面，每一个领域都有五种课型：“数学新授课，数学练习课，数学复习课，数学实验课，数学综合实践课”，四大领域每个领域各种课型，20种课型全部掌握，一堂一堂的过，不会的成，三年之内由你的师傅带队签字。“5”指五年之内，要把课程标准和这一门小学六年的学科的教材体系全部的关点，课程标准的要求，要弄清楚。“7”指七年教育科研要会课题。

教育是国之大计，党之大计。集团化办学既是一条教育高质量发展之路，作为集团管理者，深知此路任重而道远，我们将会同心协力，砥砺前行，踏踏实实迈出每一步。我们集团将全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，打造集团文化建设，强化集团精细化管理，从教师专业化发展着眼推动构建高质量教师队伍建设，为集团化办学高质量发展而努力。

END