一位教师参加优质课评比，没有获奖。回来后，愤愤不平，抱怨说：“这次请的评委肯定有问题，我这节课曾参加过市优质课比赛，在市里都是一等奖，现在，在县里连三等奖都没给评上！”

我劝他说：“你这样说得话就对了，难怪你没有获奖，原来你用得上次市里讲课的教案。可你没有想过，人家这次是‘电化教学课’评比，你上次的教学设计再好，也是文不对题啊！”

作为教师，参加课堂比武、优质课评比是常有的事。可是，像我们这位教师一样，很多人只知道去参评，却不去弄清人家评比的目的、内容、标准，这样去参赛，功夫下得再大，也不一定能“中彩”！

如何在比赛中获得较高奖次？那是有讲究的。一堂课除了教师个人素质好、课标把握准、教材吃得透、教学设计妙等这些“基本功”过硬外，还须弄清评比的目的和标准，“对标而讲”才能获奖。

当下各地的优质课评比，大致有四种类型：一是教研室举办的“学科优质课”，二是电教馆举办的“电化教学优质课”，三是教科所举办的“创新课”，四是各科室举办的“主题优质课”。

一个参加优质课评比的老师，如果不弄清评比的类型，盲目地去参加评比，课讲得再好，但却可能与奖无缘。这是因为，策划优质课评比的科室不同，举行课堂评比的目的就会不同，评比标准也就不同。

这就像糖虽然甜，但你把它送给血糖高的人，一定不会受欢迎。

教研室举行的“学科类优质课”，一般是分学科进行的，同学科老师进行比拼，比得是对课标把握的精准度，对教材挖掘的深浅度，教法与内容、教师、学生的高度融合度；

电教馆举行的“电化教学优质课”比拼的是现代教育技术如班班通、平板等现代教育技术与课程的恰当、有效应用与整合；

教科所举行的“创新课”比拼得则是教师的课堂教学模式、教学方法、教学思路、教材活动、因材施教等方面是否能突破传统，有所创新。

各科室同时还会不定期有各种“主题优质课”，比如“学科德育融合”、“翻转课堂优质课”等。

作为教师，要想在比赛中获奖，先要弄清是哪个科室的优质课？举行这些优质课的目的是什么？那种我行我素、按我自己的思路进行课堂设计的做法去参加课堂比赛，很多时候是难以获奖的。这是因为，“学科类优质课”评比，你可以没有课件，不用班班通，但“电化教学优质课”评比，你不但要用，而且要用得多、用恰如其分。

因此，在新得一年里，我们教师在参加优质课评比时，一定要弄清是哪个科室主办的？目的是什么？评选标准是什么？有没有一些特殊的要求。在弄清这些的基础上再去准备课，你获奖的几率就会大大提高了！