高中地理教学经验总结范文第1篇

教师要经常写教学经验总结或工作总结，有的教师无从下手，不知道怎么写，不知道写些什么。其实，写教学经验总结没有定式，只要遵循一般要求，能说明问题即可。但如果要写出高质量、高水平的总结来还是要讲究采用一定的方法。

一、见微知著，由表及里

初写教学经验总结最好是从常见的、单一的小教学环节人手，不能贪大求全，这是因为将精力集中在某一单项环节上获得的体会会更深。这也决定了写总结的范围宜小不宜大，如针对某节课的教学组织或教学重难点来写既能解决实际问题，又能真正积累教学经验；另外一个原因是有些教师一学年或一学期的工作比较平淡，要落实到一些具体的小环节上会得到一些新鲜而有用的经验。

见微知著是讲由一点而反映全局，由表及里，由事物的外部人手而抓住事物的本质。从“微”处着眼，从“表面”人手，只是一种手段，目的还是要“知著”，掌握大局，探求事物发展的内在规律与特征。不论是复习课还是新授课都要提炼出一条乃至几条带有规律性的经验来，这样才有普遍的推广价值与启迪思路的意义。如有的教师在教学设计中以“问题”为基点，将教学程序设计成一个个问题，教师按照问题循序渐进地教授学生知识与技能，这种层层深入的方式带着学生不断地发现新的问题，又不断地解决问题，直到学生掌握所学的知识与技能，同时也达成了本课的教学目标。该教师在总结时将这种“问题”作为一条主线渗透于每节课的教学中，取得了良好的教学效果。对于初写经验总结的教师来说，从小处人手写教学经验总结能揭示基本的教学问题，给他人以某一方面的启示。

二、提纲挈领，分类简述

因教学实践周期较长，实验内容也很丰富，所以值得总结的经验也往往十分丰富，教师面对的经验素材纷繁复杂。对此，采用提纲挈领、分类表述的方法来写比较合适。如某位教师对于课堂导人有丰富的经验，经过自己的总结，该教师罗列了以下导入方式：直接导人法、故事导入法、情境导入法、激疑导入法等，该教师对导人法进行了研究与分类，并在教学实践中检验，根据不同的课型采用不同的导入方法，并针对某一方法进行深入的研究，形成了自己的经验与特色。该教师将导入作为自己的研究点，对导人方法进行分类，总结出了适合自己的导入方法，对于提高学生的学习兴趣具有重要意义。

三、鉴别比较，选择新题

写教学经验总结要选择新鲜的、富有时代感的，同时又切合教学实际的题目。教学实践是一个不断创新的过程，写教学经验总结也应该走上创新之路，力求充满活生生的新鲜气息。选择题目是目的，鉴别比较是方法，这主要体现在：

1．把个人的实践以及由实践而产生的总结主题同别人的实践以及由实践而产生的总结主题（主要指已发表的）加以比较，从而鉴别出是不同的内容或者相同的内容，为自己的写作开阔视野。做这项工作大有好处，可以使我们少走很多弯路，进而寻求研究的“捷径”。经常搞教学研究的教师会有这样的体会：自己煞费苦心在实践中刻苦摸索，总结了一套“经验”或“方法”，但遗憾的是，这些“经验”或“方法”要么过时，要么与别人的结论相重复。这样的经验总结就没有多大的借鉴与学习价值。

2．把有些不属于教育教学方面的课题同教育教学课题联系起来鉴别比较，也能使我们受到启发，辟出新路，提出新见，给经验总结注入新的活水。经验本身的内容是十分丰富的，我们完全可以从不同的角度来观察。因此，通过鉴别比较，我们可以从实践活动中挖掘新的内容，选择新的题目，阐述新的经验。

3．教师个人的教学实践活动是不断发展变化的，经验也在发展变化。因此，我们有条件也有必要把前阶段总结的经验同后期的实践活动或总结的经验加以比较分析，这样前后联系起来考虑，也会有新的发现，也可能提出新的真知灼见。

四、理论渗透，重在剖析

经验总结不是把教学形式与活动内容罗列起来，而是抓住主要的、有特色的内容，在理论的渗透下，剖析出规律或教学观点。可以说，写教学经验总结离不开理论的渗透与指导。渗透是指理论与实践活动要融为一体，密不可分。渗透是基础，剖析是关键。理论渗透最好是深入浅出，用通俗简明的语言表达。必须明确，写经验总结与写专业学术论文有些不同，前者是在事实的基础上加以概括，是对实践本身的总结，后者是理论上的进一步发展，着重理论分析。

高中地理教学经验总结范文第2篇

关键词：生理学；实验教学；探讨

在整个生理学教学过程中，实验教学是一个重要环节。生理学的各种生理现象只有通过实验才能得到解释，许多生命活动规律必须通过实验才能观察清楚。实验环节是教学过程中全面实现人才培养目标的必不可少的部分，是理论联系实际的重要途径。

笔者经过十几年的生理实验教学实践，对生理学实验教学有以下几点探讨和体会。

一、做好实验课前准备工作

首先，要透彻掌握实验相关的理论知识。理论知识的牢固掌握是完成生理实验课教学的坚实基础，也是非常关键的第一步。只有理论知识扎实，才能把握整个实验的目的和原理，在教学中才能更好地引导学生解释相关实验现象，促进理论知识的理解与吸收。其次，要明确实验目的。通过实验学生可以获取哪些知识及技能，一定要做到心中有数，这样才能更好地指导教学实践。

二、加强实验课组织指导

实验讲解和示范时间应与学生操作的时间在分配比例上恰到好处。这就需要在实验教学备课时根据不同实验的具体情况进行精心的设计，力求简短、清晰、重点，把时间留给学生去实践，在实践中给予指导。教师在学生动手操作的过程中，应该巡回检查指导，及时指导并预防不规范的操作方法，对学生实验过程中发现的错误应及时纠正和引导。教师辅导过程中发现问题后应提出质疑，把问题还给学生，启发学生去思考，同时引导学生自己排除实验故障，找到答案或解决的办法，突出学生在实验课中的主体作用。

三、重视实验小结与总结

总结是一堂实验课的结果，通过总结才能得出结论，才能养成学生良好的实验习惯，才能提高以后实验的效果。教师要对全班学生的实验情况进行简单总结，要全面地指出学生实验中的优缺点，并分析原因。在完成实验之后，让学生分组对实验中观察到的现象和存在的问题进行讨论。问题提出后，可以组织其他同学自由发言，发表自己不同的见解。这样既调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的思维能力。

总之，生理学实验教学应做好课前准备工作，加强实验课组织指导，重视实验小结与总结。要以提高学生动手能力为核心，为学生提供更多的动手机会，从实验思路、实验设计、实验操作、实验结果分析，循序渐进地引导学生，不但动手，更要动脑，在实验过程中验证掌握的理论知识，通过动手参与，主动探究所学的理论知识，使理论水平与动手能力都能得到巩固与提高。在教学实践中不断改进教学方法，不断归纳和总结，不断积累经验教训，不断改革和创新，以此来提高生理学实验课教学质量。

参考文献：

［1］任安经，林丽，袁文俊.对八年制生理学实验教学的思考［J］．山西医科大学学报：基础医学教育版，2009（2）.

高中地理教学经验总结范文第3篇

一、实验原则

在“开展活动课研究，全面提高学生素质”的研究实验中，为其健康发展，应遵循整体性原则，主体性（自主性）原则，指导性（优势诱导性）原则，实践性原则，地方性原则，综合性原则。

二、实验内容

（一）转变教育观念，精心设计课程计划

依据邓小平同志的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的战略思想和《中国教育改革和发展纲要》的精神为指导，地理教师首先应转变教育观念，完全抛弃传统的应试教育思想，把开展活动课作为提高全民族素质、实现四个现代化的关键战略高度来认识。把活动课纳入正常教学计划之中，把能力的培养和观念的形成作为活动课的首要目标，学校领导要参与课程计划方案的制定。指导备课，组织评价，并给予人力、物力、财力的支持，以保证地理活动课的顺利进行。

（二）把握特色，精心设计活动内容

开展地理活动课，一定要根据学生的特点、知识结构，精心设计每堂活动课的内容，使地理活动课具有三大特色。

1、趣味性兴趣是学习的先导。活动课是一种新的课型，它给学生以全新的感观刺激、吸引学生，能克服传统教学的单调乏味感，采用多种多样的形式，使内容丰富多彩，有形、有声、有物，增加趣味性，发展能力。寓智于趣，寓学于乐，使学生在宽松、愉快活泼的气氛中开展活动，获得新知识。

2、知识性地理活动课应以教材为基础，适当拓宽、延伸和深化，即源于教材，落实于教材，二者要相辅相成，互相促进，加深扩大学生知识领域。地理活动课有时可以是地理单学科的，有时也可以是多种学科的综合，集地理学科与相关学科为一体，以促进学生的全面发展。

3、实践性地理活动课是学生在教师指导下的学生自己的活动。每一名学生都可以根据自己的认识能力积极参与，寻找适合自己的位置、表现机会等等，利于表现，利于突出个性和特长，为教师进一步开展因材施教打下基础。同时，学生自主自立能体现其主体作用，有利于学生的组织能力、自学能力、思维能力、分析和解决问题的能力的锻炼和提高。

（三）持之以恒，总结、评价、提高

开展地理活动课，最终目的是全面提高学生素质。人的素质是稳定的，要形成良好的素质，仅靠一朝一夕、一招一式的教育是不可能奏效的，而要持之以恒地开展好地理活动课。教师要有信心、有恒心、有耐心，经常、持久地开展好地理活动课，坚持评价制度。地理活动课的评价可分为两种类型：一种是外部评价，即学校管理者对活动课的评价；另一种是内部评价，内部评价重于外部评价。内部评价主要是对学生参与活动过程所进行的评价。地理活动课侧重于提高学生的素质，所以过程评价应重于结果评价。在评价时，应关注学生参与活动的态度是否积极，活动中是否具有创造性，是否具有独立分析问题和解决问题的能力以及所获得经验和教训是什么。注意发现每一名学生的“闪光点”、个性和特长。因为学生自身的独特个性和特长，仍有不足之处，地理活动课则为他（她）们提供了有较大选择的空间，让不同层次、不同类型的学生都能充分扬长避短，使他们的才能可以得到重视和发挥，从而激发他们的自信心，鼓励每个学生积极参与到活动课中来。内部评价应以学生自我评价为主，包括学生的个体自我评价，集体自我评价。地理活动课是学生在活动中获得直接经验的过程。由于条件的区别，素质的不同，每个学生的经验和教训都是不一样的。要尽可能把每个人的收获变成大家共同的“精神财富”。对每一堂活动课的总结、评价还应具有开放性，尽可能采用集体讨论和互相交流的形式进行，将每个人和分组的经验成果展示出来。鼓励学生充分发表自己的意见，吸取精华。这样才能使地理活动课步入“活动总结评价活动”的良性循环过程，有利于提高地理活动课的实效，有利于学生素质的全面提高。

三、实验、方法、步骤

（一）方法：理论研究与活动实验相结合。

（二）步骤：实验计划进行两年（1996年9月——1998年8月）

实验研究分三个阶段进行

第一阶段，认真学习有关素质教育理论、《中国教育改革和发展纲要》、省市教委关于活动课的有关要求和规定。提高思想认识，明确新时期教育改革的必要性和紧迫感，总结以往教育教学的经验教训，进行理论研讨和升华。确定培养目标，以此为指导，制定开展地理活动课方案计划。

第二阶段，按大连市教委关于活动课的课时要求，制定课时计划，编排活动内容，具体实施活动方案。

第三阶段，进行地理活动课研究实验总结，实现理论升华，进行经验总结和理论再认识，形成研究实验报告，上报上级有关部门。

四、实验成果承载形式

（一）本课题研究实验成果报告，以书面形式提交。

高中地理教学经验总结范文第4篇

一、学习和研究党史是巩固党的执政地位的重要举措

中国共产党的执政地位是历史形成的，是中国共产党经过浴血奋战艰苦奋斗取得的，是包括各民主党派在内的全国各族人民的正确选择。在已经过去的50多年里，中国共产党领导人民进行革命和建设，进行改革开放，建设有中国特色的社会主义，取得了辉煌成就，为国家为民族做出了巨大贡献。历史证明她是一个合格执政党。然而，随着世界经济一体化，随着我国改革开放的深入，社会主义市场经济体制的建立，社会主义民主政治的发展，中国共产党同样面l临着能否继续执政，怎样执好政的考验。要想保持和巩固党的执政地位，达到继续执政的目的，作为执政党就要顺应潮流，与时俱进，探索执政规律，改进领导方式，提高执政水平。还要密切同人民群众的关系，取得民众的认可，获得人民的支持和信任。我们的权力是人民赋予的，人民有权选择执政党，而确定取舍的因素往往取决于人民群众对执政党的认可程度。假如对一个政党缺乏了解，甚至是误解，人们必然对其信任大打折扣；假如一个政党的历史被否定，人们就有理由怀疑它的未来。以前苏联为例，导致解体的原因很多，但不可否认否定其历史是对苏共的一种致命伤害。正是由于对苏共历史的全盘否定，使多年形成的政治信仰破灭了，精神支柱崩塌了，人们思想混乱了，群众失去了对执政党的信任，结果苏联共产党就垮台了，苏联这个国家也就解体了。事实证明，经济搞不上去会亡党亡国，思想搞乱了也会亡党亡国，这方面的沉痛教训是必须记取的。晚清思想家龚白珍说过：“灭人之国，必先去其史”0从意识形态领域的斗争来看，如何对待历史历来是斗争的焦点。敌对势力要想达到推翻执政党的目的，总是首先从否定党的历史人手，通过造谣、诬蔑、篡改、歪曲党的历史，进而危害党的领导因此，“正确评价我们党和人民的奋斗历史，对于保证党和国家的各项工作继续沿着正确的方向前进，具有重大的深远意义。

现在社会上在对待党的历史问题上存在着一些错误倾向。有是以极不负责的态度假借文艺作品之名肆意篡改历史；有的是以所谓的野史轶闻出现，宣扬封建迷信，诋毁党的声誉，丑化领袖形象；有的是打着学术研究的旗号，否定中国革命的客观规律，鼓吹“历史虚无主义”，要“告别革命”。这些思想舆论在社会上流行很广、危害极大，在群众甚至在干部中造成极坏的影响。由于我们没有重视党史的宣传教育，使广大群众特别是青年学生对党的了解缺少了，对党的感情淡薄了，甚至于党员部都不学习党史，不了解党的历史，这实在是不可想象的和极为有害的。“近年来走上各级领导岗位的中青年干部，相当一分对建党以来和建国以来的历史不是很熟悉甚至很不熟悉，有的同志对改革开放以来的历史也不太熟悉，这就更需要自觉运用这些历史的实践经验来提高和丰富自己。”因此，从坚持的领导、巩固党的执政地位的要求出发，党员干部特别是领干部，必须加强对中共党史的学习和研究，宣传好党的历史。是关系到党的执政地位的巩固和建设有中国特色社会主义业能否取得胜利的一项重要工作。

二、学习党史有助于我们总结历史经验教训

事物的发展是螺旋式上升、波浪式前进的，往往在高的层次上重复出现，历史发展就往往表现出惊人的相似。如果我不能对党的历史经验教训加以总结吸收，就可能犯同样的历史性错误。“治天下者以史为鉴”。历史研究的对象，是人类社会过去，而研究历史的目的，却是认识现在和预见将来。学习和研究党的历史，对于建设有中国特色的社会主义事业具有非常重要的意义。

历史是最好的教科书。党的三代领导集体都很善于从历中总结经验教训，以便把握中国社会的特点，制定出正确的路线方针政策，指导中国革命、建设和改革开放的实践。毛泽东志就十分重视总结历史经验，认为只有总结历史经验教训才能认清革命道路，发展新的理论。在延安时期，他号召全党学习研究党的历史，总结党的历史经验，他说：“现在大家在研究党的历史，这个研究是必须的。如果不把党的历史搞清楚，不把党在历史上所走的路搞清楚，便不能把事情办理好09y毛泽东正是在总结中国革命的经验教训的基础上，探索出中国革命的道路，提出了新民主主义革命理论，指导党和人民取得新民主主义革命胜利。

邓小平同志正是在总结党的历史经验教训的基础上，开辟了改革开放的新道路。十一届三中全会前后，他首先从总结建国以来特别是“文化大革命”的经验教训人手，对建国以来的重大历史问题，对毛泽东思想和毛泽东的历史地位进行了准确恰当的评价和定位，促成了《建国以来党的若干历史问题的决议》，既澄清了历史问题，进行了拨乱反正，又解放了思想，开辟了建设有中国特色社会主义道路。如果没有对历史经验的总结，就不会有改革开放的实践，就不会有邓小平理论的产生，也不会有今天现代化建设的成就。

江泽民同志也非常重视总结党的历史上的经验教训，认为：“认真总结并借鉴党的历史经验，可以使我们减少盲目性，增强自觉性，少走弯路，避免重犯过去的错误，把各方面的工作做得更好。”“一名领导干部不善于从总结历史中吸取营养，不可能成为高明的领导者；一个政党不善于从总结历史中认识和把握社会发展规律，不可能成为顺应历史潮流的自觉的政党；一个民族不善于从历史中继承和发展本民族与世界其他民族创造的优秀成果，就不可能屹立于世界民族之林。”从1989年十三届四中全会至今13年里，党的第三代领导集体正是在不断总结经验教训的基础上，高举邓小平理论的旗帜，深化改革、扩大开放，发展社会主义市场经济，加强党的建设新的伟大工程，正确处理改革、发展、稳定的关系，经受住国内外各种风险考验，将建设有中国特色的社会主义事业全面推进到21世纪。

建设有中国特色的社会主义是一项开拓性的事业，随着国际形势的不断变化，改革开放的不断深入，每天都面临着许多新情况新考验。我们要总结历史经验教训、特别是总结改革开放二十多年来的历史经验，探索改革开放的道路，掌握执政的规律，实践“三个代表”重要思想。“希望全党同志特别是高级干部要结合‘三个代表’的要求，认真回顾我们党的奋斗历程，认真思考我们党在长期实践中取得的正反两方面的历史经验，特别是要认真思考改革开放以来我们党为什么能够经受住国内外各种风险考验的基本经验，思考怎样解决我们党内存在的问题，更好地带领人民完成跨世纪发展的任务”。中国共产党几十年的历史中，既有成功的经验也有失败的教训，这些经验教训是宝贵的思想财富。只有总结历史经验教训，才能对现实有清醒的认识，防止历史上的错误再现。也只有总结历史经验教训，才能做到与时俱进，产生新的理论，开创新的局面。

三、学习党史有助于理解掌握科学理论，提高实践“三个代表”重要思想的自觉性

高中地理教学经验总结范文第5篇

【关键词】新课改；探究性实验；有效教学

《普通初中生物课程标准》明确把提高学生生物科学素养作为高中生物新课程理念。提高生物科学素养的教学途径多种多样，但探究性学习是最好的教学策略、方式之一。从科学的本质出发，倡导探究性学习正符合科学本身的特点。从生物课程的三维目标来看，探究将自主地达成知识目标，在探究的过程中学得方法、发展能力，在探究中培育正确的态度、情感与价值观，可谓“一箭三雕”。

生物是一门与实际生活紧密联系的学科,也是实验性较强的学科。让学生参加到实验中来，不仅能培养学生的观察能力、思维能力，分析问题、解决问题的能力，也能发展学生的动手操作能力，培养学生科学态度和科学精神。探究式实验教学有如下几种模式“问题——阅读——实验——总结——练习”“问题——实验——归纳—结论”“阅读（实验）——问题——实验——结论”等。从上面几种模式看出实质上把探究式实验教学过程分为两个核心部分：提出问题和解决问题。提出问题是前提，解决问题是核心。在生物实验教学中又如何实施探究式教学呢?

一、激发兴趣，诱发探究动机，为探究性学习创设情境

“兴趣是最好的老师”。学生在学习活动中，总对自己感兴趣的现象、原理、规律等，更愿意主动、积极地去认识、探究。因此，在教学中就要设法激趣，以诱发学生的探究动机。利用标本、模型、生活环境、或学生的生活经历提出探究性的问题或是从社会关注的与生物学有关的热点问题切入等等。如在《馒头在口腔的变化》的探究实验中，学生根据自己生活经验，提出问题，根据问题提出假设。再利用身边的材料设计探究假设的实验方案，按照实验计划准备实验材料，有步骤地进行实验，实事求是地记录和收集实验数据，分析实验数据的相关性并得出结论，在探究活动中与他人合作和交流实验结果与心得体会。这样，就大大激发了学生的探索科学、揭示奥秘的兴趣。

二、增设实验，激发探究欲望

《探究菜青虫的取食行为》是一个验证性实验，利用学生所学的知识，可以设计成探究性实验：由学生自己拟定实验方案，详细设计实验操作过程，师生讨论、评价实验。学生在实验中，独立探索、研究，可能时间上要长一些，但是在操作中提高了他们的实验设计能力和动手能力，解决了实验中出现的疑难问题，有效地提高了学生独立操作实验的能力和学习能力。在学生充分实验的基础上，教师提出问题引发学生讨论思考；（1）在实验中观察到了什么现象？培养学生科学的观察能力；（2）这些现象说明了什么？培养学生推理能力；（3）为什么会出现这些现象？培养学生的抽象思维能力

三、分组实验，培训学生的探究能力

分小组实验，是培养学生探究能力的重要手段，学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧，而后再实验进行验证，加深了他们对理论知识的理解和应用，大大增强了他们的探究能力。探究性实验教学使学生通过设计、动手、观察、总结和交流而体会学习价值，扩大思维领域，开发创新潜力。在选择和探求问题的过程中，学生可以依据自己的兴趣去参与实验，从选择内容到动手实验，得出结论，教师只是起指导、组织和协助作用，学生才是实验的主人，它可以真正体现学生在学习过程中积极主动的获取生物知识的能力。

四、交流探讨，总结生成

由于探究实验所使用的材料不一致，所以结果也有所不同。教师要引导学生归纳总结,最后得出正确结论.我们对学生探究活动的基本收获要做阶段性总结，对学生积极主动参与探究给予充分肯定，又要得出结论，为学生今后解决类似或相关问题导向指路。这是探究式课堂教学活动继往开来的一步，让学生“跳一跳,可以摘到更多的桃子”。

虽然探究性学习费时多，组织难，不易驾驭，但对提高科学素养的效益高，对理解科学的本质大有裨益。所以，在提高生物科学素养方面，应该优选探究。一是态度要坚决不要犹豫，克服客观条件的困难和主观的不习惯，努力尝试并积累经验；二是可以把探究分解为多侧面的活动，各个击破；三是结合学校课程资源的情况，学生的水平，不断修正、完善、或补充探究性教学的内容。

提高素养，优选探究，并不是说，探究性学习的教学方法是万能的。由于生物学习内容丰富，学生的学习基本上是获得间接经验，不可能也不应该事事都亲临探究、直接感受。有选择性地进行探究活动，才是对传统教学策略的筛选、继承和发展。

【参考文献】

[1] 课程教材研究所.生物教师培训手册[M].北京：人民教育出版社，2010.

[2]许久红.例谈科学探究思想在生物教学中的应用[J].中学生物教学，2009（10）：32-33.

[3]中华人民共和国教育部.生物课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2001.