回归语文原生态
——读《上一堂朴素的语文课》随笔
在众多的书目中，选书时起初并不知道选什么书，大多关注的是教育大家的书，无意之中看到《上一堂朴素的语文课书，“朴素”一词吸引着我，环视我自己做人朴素，课堂也不追求华丽，也显朴素。那我要拜读一下韩素静老师“朴素”的课堂是怎样的？事实证明我的选择是正确的，这种语文课堂正是我一直所追求的，所实践的。“上一堂朴素的语文课，”意思就是“上实实在在的语文课，”“上追求教学效率的语文课，”“上让学生真有收获、大有收获”的语文课。
本书由四辑组成：课堂要落在实处、课堂上的遗憾、捍卫课堂常识和我这样教语文。结合自己的读书体会，浅谈一点点:
一、语文课要上的扎实、朴实、厚实。
语文学科必须以语言为核心，以语文活动为主体，以培养学生的语文素养为目的。在这一过程中，识字、阅读、写作就是语文教学中最基本、最核心的内容。
1、语文教学要扎扎实实练习识字。
我们常见的识字教学，特别是在公开课几乎都有这样的环节：老师问学生“会读这些字吗？”学生回答会，于是齐读两三遍，然后进入下一个环节。这样的识字教学有效吗？我们的识字教学不仅仅是落在“认识”上，更重要的是“会写”，并且得“美观”，要写出横平竖直的具有中国特色的方块字，甚至还有更高的要求——理解词语。
2、语文教学要扎扎实实的练习朗读。
于老师曾这样说：“有人把读书叫‘煮书’，饭可以煮，肉可以煮，书怎么煮呢？煮书就是把书读熟，读出味道来，把文章读懂，把文章的思想感情读出来。”但回顾平日的课堂，我仅局限于自由读、齐读、分角色读、听读而已。有时我们还会贴上一张文雅的标签儿：初读、品读、精读、赏读，但是到底怎样的品读、精读、赏读，达到什么样的程度，可能我们自己也说不清楚。
常规的课堂，我注重的多是读的声音、读的形式、读的技巧。一句话强调的是学生的嘴巴，而没有注重学生的内心。余秋雨曾说：“阅读是个人的事，字字句句都要由自己的心灵去默默感应，很多重要的感受无法诉诸言表。”因此，语文课堂我们一定要给学生一个静静的读书环境，让他们静静的阅读，默默的沉思，让他们静下心来去勾画、去圈点、去批注。只有静下心来思考，才能摸索到通往知识殿堂的路。
3、语文教学要扎扎实实的练习写作。
学习写作是语文课堂的一项重要内容，但我们平时的课堂，阅读课只是用来分析课文，作文课才用来写作，阅读和写作处于分庭抗礼的状态。殊不知，课文本身就是写作的典例。“语言有温度，字词知冷暖。”在课堂上，我们要带着学生扎扎实实的触摸字词，感知语言，探索有限的文字背后丰富的意蕴和内涵。叶圣陶先生说：“教材无非是个例子，”“教是为了不教。”评价一个语文教师是否优秀，不在于他给学生讲了多少课文，传授了多少语文知识，而在于他是否教给了学生学习的方法，激起了学生读书的兴趣，培养了学生良好的读书习惯。
二、课堂因真实而精彩。
真实是课堂的生命；课堂因真实而精彩。书中的一个故事：一个外国教育专家观摩中国小学课堂。课堂上，老师讲的很精彩，学生的回答更是一个比一个精彩。下课后，大家都是赞叹，认为这样的课肯定能赢得外国专家首肯。但谁知，评课时外国专家却耸耸肩膀说：“既然学生都会，这节课还有上的必要吗?”
回顾我们的课堂，很多时候也是如此。现在的学生几乎是人手一本课堂笔记，课堂上老师问的问题，他们都能对答如流。即使杜绝不准上课用，也会有很多同学提前将笔记写到书上。甚至是公开课上老师担心冷场，布置的课前预习很多同学也是将参考资料抄到书上，这样只能掩盖学生理解的真实状况，导致的结果是课堂的虚假化和肤浅化。
课堂是学生学习的过程，理所当然是暴露问题、改进问题的过程。只有真实的、完全的暴露，老师才能适时进行点拨。这个过程尽管艰难，但正因其艰难，学生才能有所提高，才能从不懂走向懂，从不会走向会。课堂允许不完美，但是不允许不真实。
三、语文课堂需动更需静。
新课改强调“课堂上让学生动起来。”于是很多课堂“动起来”，而不是一时的动，而是全过程的动；不是一个人动，而是全员动、全班动，老师也跟着动。诸葛亮曾言：“学须静也，才须学也。”学习需要静思默想、静心钻研、冥思苦想，不经历这样静心求学的过程，学生是很难有成就的。
可惜很多时候，我们的学生不会这样沉静的思考，他们很大声的读，亦或讨论的不亦乐乎，仅满足于表面的热闹和喧哗。课堂需动更需静，特别是我们的语文课堂，如没有一种宁静的氛围，不让学生静下来思考，静下来沉淀，难以达到外在的氛围与内在思维的和谐统一。静水深流，表面上沉静，其实内在的思维在激烈的碰撞。
语文课堂上，我们既需动，但也更需静。静往往比热闹更可贵，它能让每一个个体主动的去想象，主动的去揣摩。思维的火花静静的闪烁，情感的波涛静静的流淌。在静中，学生芬芳的心智之花悄悄开放，真正实现了生命在场。
四、语文课千万别让黑板闲着。
在多媒体普及的时代，黑板的作用似乎变得越来越小了。老师上课需要展示的内容全部都放在了PPT上，有了多媒体进行展示，再一笔一划的板书似乎就没有必要了。我们不能否认多媒体具有信息丰富、呈现快速、形式美观等优势，也能展示出老师所需要的板书内容，但他就一定能代替板书的作用吗？不，多媒体有自身的优势，板书也有板书的长处。
板书能够参与建构课堂教学情境，如：课堂开始，老师用大号而正规的方块字书写课题、作者，为学习活动创设一个简单的情境，将学生的思维带入其中。更为重要的是，板书可以强调关键知识，引导学生做笔记，帮助学生加深记忆。板书真实的记录的教学过程，反映师生在课堂中的思考轨迹，适合学生进行理解时的思维速度。总之，视听结合是学生学习的有效途径。课堂上对知识要点进行板书，能帮助学生加深记忆，理清知识框架，形成知识网络。
语文课千万别让黑板闲着，如果我们让多媒体课件代替了黑板，我们将失去一个个惊喜，一次次精彩。课堂是师生思想交流的场所，别让闪烁的画面代替具有温度的板书……
很喜欢《上一堂朴素的语文课》一书，韩老师在教学、教研的实践中坚持研究、细心观察、反复提炼的真切见解使我受益匪浅。于映潮老师说：“一位语文老师最可贵的品质和能力，就是立志让自己所有的学生都享受到最好的语文学科教育。”对于语文老师而言，能够让自己的学生具备高超的语文能力，便是莫大的幸福。
让我们的每一节语文课都是朴素的、实在的、有效的。
阅读让我们——
创造一种新的思维方式，
创造一个超越过去的自己，
创造一种新的生命的样子。
文字：武春玲