未央区基础教育小课题研究结题报告
立项号
WYKT-2021YJKT032
课题名称
负责人
潘啊丽
所在单位
西安市未央区张家堡天慈保育院
结题报告
关键词
幼儿园 家园共育 策略
结题
报告
摘要
摘要：家长工作是幼儿园管理的重要组成部分，是幼儿园完成教育任务，提高教育质量，不容忽视的一项重要工作，家园合作更是幼儿教育工作中不可缺少的一部分，高水平的家园合作既可以确保幼儿全面和谐的发展，又可以促进幼儿园教育教学质量的提高。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，双方积极主动的相互了解、相互配合、相互支持，才能促进幼儿身心的全面和谐发展。”本课题将幼儿园家园共育工作作为研究重点，探讨幼儿园家园共育的有效策略，解决当前幼儿园家园合作共育中存在的问题，为幼儿教育质量的提高贡献有用的建议。
结题报告
一、课题背景及界定
（一）课题背景：
家庭是孩子出生后接受教育的第一个场所，家长是孩子不可选择的第一任老师，家庭教育是影响孩子成人成才的一个重要因素。父母带给孩子什么，往往就决定孩子会成为什么样的人。有的家庭中，父母爱读书，家庭教育理念新颖，家庭成员之间关系融洽，对于幼儿来说就能起到良好的表率作用，这样的家庭中培养长大的他们的孩子就会很优秀。但结合幼儿园工作多年的实际经验发现，有不少家长的教育处于随意性、盲目性和自发状态，有的家长对孩子采取放任自流的态度，有的家长急于求成，违反规律等，这样的不良家庭教育环境给孩子的成长带来了十分不利的影响。而幼儿园教育是基础教育的重要部分，也是幼儿今后学习和教育的奠基阶段，其中家园配合更是教育中的关键部分，幼儿、家长、教师三者的关系是相互依存、相互影响、相互制约、共同成长的。实现家园共育，协同教育，促进幼儿健康成长，是家长工作的出发点和归宿，更是幼儿园与家长的共同使命。
（二）课题界定：
基于此，本课题将幼儿园家园共育工作作为研究重点，通过开展《幼儿园有效开展家园共育的策略研究》课题，解决当前幼儿园家园合作共育中存在的问题，如：家长与幼儿园在教育观念和侧重点的不同；家长在家园共育中自身定位不准确；家长对幼儿时期教育的不重视；教师在家园共育工作中技巧和经验的缺乏等问题。深入挖掘家园共育中有效提升工作效果的方法，为家园共育找到新的结合点，促进幼儿全面和谐发展。强调家园共育模式是在大教育观教育思想支配下，在课程指南精神指导下，在实施幼儿教育中，重视家长工作的管理、家委会工作的开展、家长工作的指导、为家长服务模式的多样化，家园形成友好互通、互动、互惠的教育联盟关系，探索多途径的共育方式，逐步形成、相对稳定、较系统而具有典型意义的、具体可操作的家园共育模式。
二、理论依据及意义
（一）理论依据：
随着学前教育工作的不断深入开展，家庭教育的作用越来越被大家所重视。陈鹤琴先生曾说过“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的；也不是幼稚园一方可以单独胜任的；必定要两方面共同合作方能得到充分的功效”。《幼儿园教育指导纲要》中指出“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出，“幼儿园与家庭应建立一种新型合作、互补的关系”，有效开展家园共育工作，对贯彻学前教育法规、提高学前教育质量、增强家长教育素质、适应学前教育的发展起着重要的推动作用。
（二）政策依据：
2022年1月1日，《家庭教育促进法》正式施行。
2022年2月15日，教育部《幼儿园保育教育质量评估指南》发布，再一次明确提出幼儿园家园共育新标准：A3-B9-32幼儿园与家长建立平等互信关系，教师及时与家长分享幼儿的成长和进步，了解幼儿在家庭中的表现，认真倾听家长的意见建议。A3-B9-33家长有机会体验幼儿园的生活，参与幼儿园管理，引导家长理解教师工作对幼儿成长的价值，尊重教师的专业性，积极参与并支持幼儿园的工作，成为幼儿园的合作伙伴。A3-B9-34幼儿园通过家长会、家长开放日等多种途径，向家长宣传科学育儿理念和知识，为家长提供分享交流育儿经验的机会，帮助家长解决育儿困惑。A3-B9-35幼儿园与家庭、社区密切合作，积极构建协同育人机制，充分利用自然、社会和文化资源，共同创设良好的育人环境。
（三）研究意义：
1.对教师的意义：教师能更清楚地了解到幼儿个体发展特点及家长的儿童观、教育观和对孩子的指导方式，使其及时调整自己的教育理念与方法,更好地做到因材施教，促进家长幼儿教育理念的提升及方法的更新。通过研究帮助教师在实践中掌握家教指导方法和技巧，积累家园互动经验和指导方法，促进专业发展。
2.对家长的意义：家长能更直接地了解到孩子在集体中的表现,正确评价孩子的发展水平，增进亲子间的感情交流及合作。通过亲自参与幼儿园的教育活动,对园所的教育目标、内容、方式方法将会有更准确的把握,更有的放矢地进行家园合作。通过研究帮助家长提高认识，解决家园共育中出现的问题，为日后幼儿园和家园之间的合力教育提供有效的指导。
3.对孩子的意义：能让孩子感受到幼儿园如家庭般温暖,产生更强的安全感和大胆探索的勇气;同时因为教师与家长都是幼儿生活中最重要的成人,他们都同时关注着自己的活动和表现,这会让幼儿产生较强的成就动机。通过研究帮助幼儿在安全的心理氛围下,获得自由感、也乐于与同伴互动,进行合作学习。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
（一）研究的目标：
1.通过研究帮助教师在实践中掌握家教指导方法和技巧，积累家园互动经验和指导方法，促进专业发展。
2.通过研究帮助家长提高认识，解决家园共育中出现的问题，为日后幼儿园和家园之间的合力教育提供有效的指导。
3.通过研究帮助幼儿在安全的心理氛围下,获得自由感、也乐于与同伴互动,进行合作学习。
（二）研究的内容：
1.通过各类家庭教育知识学习、理论培训，提升课题成员、教师、家长等育儿专业素养，改变家园共育理念，使家庭教育与幼儿园教育紧密联系，互相配合，保持教育的一致性，促进幼儿身心健康成长。
2.通过问卷调查，进一步了解我园家园共育的现状及成因。对家长进行教育观、家庭教育模式的调查分析，对教师进行家园共育模式调查分析，为更好的开展研究活动提供依据。
3.组织教师共同探讨、反思家园共育中出现的主要问题及对策，有效运用在家园沟通中，逐渐转变家长的教育观念。
4.共建活动，激发家长积极性。通过家长助教、亲子活动、家长会等形式，和家长共同探讨解决幼儿教育上出现的问题，收集幼儿成长中的点点滴滴。
（三）研究的方法：
本课题主要采用调查研究法、行动研究法、经验总结法
1.调查研究法：是通过各种有效的手段和途径，有目的、有计划的搜集家园共育资料，全面了解事物的情况，并作出分析，找出解决问题的方法。
2.行动研究法：针对在家园共育实践中遇到的问题，提出改进方案，不断优化完善优化，进一步探索幼儿园家园共育策略。
3.经验总结法：是通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。
（四）研究的步骤及过程：
本课题属未央区基础教育2021年度小课题，2021年6月批准立项研究，研究过程主要分为三个阶段，即课题准备阶段(2021.7-2021.9)、课题实施阶段(2021.10-2022.5)、总结阶段(2022.6)，具体研究过程如下：
第一阶段：准备阶段（2021.7—20121.9）
1.成立课题组，确立课题组成员，落实分工，明确职责，召开课题会，论证课题研究方案，撰写并上传开题报告。
2.编写教师、家长调查问卷，了解我园家园共育的现状，并对问卷调查所得资料进行分析，形成调查报告。
3.收集、阅读国内外有关家园合作、家庭教育等相关理论。课题组成成员深入学习《纲要》《指南》等相关政策书籍，了解家园共育的重要意义和教育政策要求。
第二阶段：实施阶段（2021.10—2022.5）
1.建构家园共育模式，实施各类宣传与培训。
2.采取集体、小组等形式，共同探讨研究家园共育中出现的主要问题及对策，通过有效措施转变家长的教育观念。
3.通过家访、家长座谈、家长沙龙、家委会、家长助教等形式，和家长共同探讨解决幼儿教育上出现的问题，收集幼儿成长中的点点滴滴。
4.邀请家长参与幼儿园亲子活动、半日公开等，以走进来的形式进行家长讲课，增进对幼儿园各项活动及孩子发展状况的了解。
5.查阅有关文献资料，加强理论学习。全面实施本课题研究计划，实践中不断调整、完善，积累过程研究资料。
6.课题组教师及时沟通、及时交流、优势互补、资源共享、成果共用，并形成相关论文。
7.撰写课题中期报告，收集有关家园共育优秀活动方案、随笔、教育案例等。
第三阶段：总结阶段（2021.6）
1.收集整理日常的研究资料，分类汇编。
2.收集家长与组员在研究中撰写的家庭教育指导方案、心得体会、随笔、反思等。
3.通过统计分析、整理资料和反思调整，撰写结题报告。
4.申请课题鉴定，并进行结题。
四、研究结果与成效
通过课题《幼儿园有效开展家园共育的策略研究》帮助家长提高了认识，解决家园共育中出现的问题，为日后幼儿园和家庭之间的合力教育提供有效的指导；帮助教师在实践中掌握了家教指导方法和技巧，积累了家园互动经验和指导方法，促进专业发展；帮助了幼儿在安全的心理氛围下,获得自由感、也乐于与同伴互动,进行合作学习。
经过一年的幼儿园有效开展家园共育的策略研究，课题组严格按照课题方案所确定的研究任务，积极学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3-6岁儿童学习与发展指南》和各种关于家园共育和家庭教育的文章、书籍，并在教学实践中开展了行动研究，取得了较好的效果。在研究基础上，把家园共育工作方法加以总结、提炼，形成了对幼儿园具有一定指导作用的家园共育素材。主要的研究成果如下：
1.形成了论文《浅谈幼儿园开展家园共育的有效策略》、案例分析《沟通从心开始》、教育随笔《共建家园共育，塑造美好幼儿》《回家之旅》及《亲子红歌会》、《亲子过端午》等多项亲子活动方案、家长助教方案、心得感悟、班级家园共育自查报告等成果。
2.通过学习与实践，家长的教育观念受到了较好的引导，加深了对正确教育性的理解，较好地促进了家长教育观的转变，特别是家长们认识到生活即学习,突破了学习是单纯学习文化知识的界限,拓展了对学习含义的理解，重视了对孩子全方位的教育。
3.探索出本幼儿园家园共育的有效途径。一是通过家访、家长座谈、家长沙龙、家委会、家长助教等形式，和家长共同探讨解决了幼儿教育上出现的问题，解决了家园共育中出现的问题；二是通过邀请家长参与体验方式，以走进来的形式进行家长讲课，增进了对幼儿园各项活动及孩子发展状况的了解。
4.在课题研究和课程指南精神指导下，家园形成了友好互通、互动、互惠的教育联盟关系，探索出了多途径的共育方式，逐步形成、相对稳定、较系统而具有典型意义的、具体可操作的家园共育模式。
五、存在问题及改进
（一）存在问题
1.缺乏资料留痕。课题研究过程中，教师们能严格执行课题研究计划，家园活动组织积极性高，但缺乏对日常家园共育资料的收集和积累，总是有行动无记录，研究资料留痕缺损，这一问题在我们今后的研究过程中要高度重视。
2.缺乏评价体系。教师在组织家园共育活动时，只是片面的进行活动的组织，形式单一，不能有效分析通过家园共育后，家长对家园共育的认知的转变有哪些变化，缺乏科学的、系统的评价分析，这是我们要进一步研究探索的问题。
（二）改进措施
1.加强课题资料的日常收集。
在课题研究过程中，资料的占有量及资料的客观性和真实性，决定了课题研究成果的质量。因此，全面的收集、整理和保存课题研究资料，是课题研究中的一项重要工作。一是收集资料要有目的性，寻找自己最需要的内容，把收集到的资料放在相应的类别中，按日期作好顺序编号。二是要长期坚持收集日常所有的课题资料。
2.构建系统的家园共育评价体系。
在课题研究过程中，家园活动开展的对否有效，家庭教育理念是否有转变等，均需要科学的评价，才能系统的了解课题研究的效果。因此，建立家园共育评价体系很重要。一是制定系统的家园评价方案，严格落实；二是在开展各项家园活动时，给家长发放反馈表，及时了解家长对本次活动的评价；三是做好家园沟通，耐心听取家长意见和建议。
参考文献
1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》
2.《3一6岁儿童学习与发展指南》
3.《家园共同体的建构》——幼儿园家长工作的方法与策略 主编：吴邵萍
4.《家园沟通实用技巧》主编：汪秋萍、陈琪
5.《家长开放日的活动设计与组织》主编：倪牟双
注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内。
结题报告：幼儿园有效开展家园共育的策略研究.doc
